校園文化是一個學(xué)校教辦學(xué)理念的體現(xiàn)，學(xué)校的理念文化系統(tǒng)闡釋至少不能缺失下面幾個要素。

一是“文化主題"。它是通過對與學(xué)校相關(guān)的多種文化的內(nèi)涵進(jìn)行深入地聯(lián)想思考后,再與當(dāng)前國家教育方針和學(xué)校校長的教育理想相結(jié)合提出來的個性化的價值預(yù)設(shè)。它是一所學(xué)校辦學(xué)理念和一切辦學(xué)行為的精神統(tǒng)領(lǐng)，是學(xué)校個性化的重要標(biāo)志。如貴州省正安縣第一完全小學(xué)的文化主題是"正”。

二是學(xué)校的辦學(xué)理念。校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛,它包括校園建筑設(shè)計.校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容,也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。校園文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。

從校本理論轉(zhuǎn)化成為富有校本特色的行為實踐,再從行為實踐升華為更完善的校本理論,倘若沒有創(chuàng)新的鏈接,學(xué)校文化無疑是無源之水,勢必枯竭消亡。學(xué)校文化與生命密切關(guān)聯(lián),是學(xué)校和諧發(fā)展的引擎。只有正確深刻地認(rèn)識與理解其特質(zhì),才能引領(lǐng)我們找到學(xué)校文化構(gòu)建與發(fā)展的正確方向,掌握實踐的方法,讓學(xué)校文化在適宜生命的邏輯系統(tǒng)中生長,使學(xué)校文化走上生命價值不斷彰顯的康莊大道。

面對教育工作者追求的價值取向,學(xué)校就要堅持科學(xué)的、和而不同的發(fā)展觀。從個性多樣化的統(tǒng)一看發(fā)展的“和”, 而不是統(tǒng)一規(guī)格的“同”。要尊重教師，最大限度地激活人力資源,讓教師在這充滿陽光的環(huán)境里,專心謀事而無需分心謀人,師德與師能的卓越品質(zhì)得到鍛造。這是實現(xiàn)教師發(fā)展訴求的魅力所在。辦教育, 辦學(xué)校,這是需要有志于此的人士為之獻(xiàn)出全部身心的事業(yè)，來不得半點浮躁和虛驕。然而,彌漫于世的浮躁情緒,對教育,尤其是對學(xué)校文化建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生著諸多不良影響。

校園中凸現(xiàn)出來的榜樣是這個特定的文化區(qū)間內(nèi)涌現(xiàn)出來的正面典型。他們集中地反映出學(xué)生的精神風(fēng)貌.價值觀念思想道德素質(zhì)和生活行為方式。校園榜樣真實貼近他們的生活,其激勵的力量是無窮的，它既是校園精神的生動體現(xiàn),又是校園文化的形象教材。它所產(chǎn)生的“共生效應(yīng)”和"魅力效應(yīng)”, 是推動校園文化全面發(fā)展的動力和能源。充分發(fā)揮榜樣的激勵作用,對于弘揚正氣優(yōu)化校風(fēng)、培養(yǎng)校園精神.建設(shè)校園文化具有現(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。

將教學(xué)作為學(xué)校精神文化建構(gòu)的基本形式,學(xué)校以教學(xué)為主,教學(xué)在學(xué)?；顒又兴嫉臅r間最多。就學(xué)科教師而言,有善于邏輯理性思維的數(shù)學(xué)教師,又有激情洋溢極畜人文情懷的語文教師、關(guān)懷備至的生活教師，更有精于管理的教導(dǎo)主任甚至宏觀決策的校長等。加強(qiáng)法制教育，做好普法宣傳教育工作,增強(qiáng)廣大師生的制度意識,倡導(dǎo)依法辦事、按所有教師有著共同的責(zé)任，卻又各有不同的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)技能以及文化素養(yǎng)。他們可以在各自的課堂中滲透學(xué)校的辦學(xué)理念,嘗試探索與辦學(xué)理念相一致的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)活力。如果能形成統(tǒng)一的合力,那么教學(xué)對學(xué)校精神文化的建構(gòu)無疑是一股巨大的力量。 完善學(xué)校規(guī)章制度匯編而成的《教師手冊》, 并以此作為處理校內(nèi)各項工作的依據(jù)。

一所學(xué)校特有的服務(wù)文化、效能文化、節(jié)奏文化和團(tuán)隊文化都在同化與塑造著每個成員每個個體也會自覺地傳遞和傳播。幼兒園校園文化建設(shè),幼兒教師專業(yè)發(fā)展也需要在教師的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展環(huán)境中給予相應(yīng)的文化建設(shè)是幼兒教師在其專業(yè)發(fā)展的過程中，其觀念知識能力、專業(yè)態(tài)度和自我發(fā)展需要等方面對學(xué)校文化建設(shè)的要求。

每所學(xué)校都有一群特殊群體一校友 ,作為校園文化重陶和教學(xué)成果的先行實踐者。從他們自身發(fā)展看院校實力是毋肩置疑的。校友依靠自身創(chuàng)造的社會地位與財富,還有他們價值觀與影響力,在一定程度上體現(xiàn)出校園對他們的培養(yǎng)效果。作為后來者參考與追逐的目標(biāo)，校友的成就越大，自身修養(yǎng)越高,對學(xué)生的激勵效果越明顯，學(xué)校的實力自然就越強(qiáng)。