校園文化建設(shè)越來(lái)越顯現(xiàn)其重要的地位和作用，校園文化建設(shè)給學(xué)校帶來(lái)了可喜的成果，但就整體而言,還有相當(dāng)一部分學(xué)校的校園文化建設(shè)存在著比較明顯的不足。在新的形勢(shì)下,加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè),努力推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展,對(duì)青少年健康成長(zhǎng)具有極其突出的現(xiàn)實(shí)意義。
校園文化建設(shè)是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐和歷史發(fā)展過(guò)程中形成的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園的文化活動(dòng)風(fēng)格和師生的行為方式及其價(jià)值觀念,反映著人們?cè)趦r(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會(huì)群體的一種團(tuán)體意識(shí)與精神氛圍。從教育的層面上理解校園文化應(yīng)該是廣義的校園文化，它包括校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化三種基本形態(tài)。
處于淺層的校園物質(zhì)文化主要指的是構(gòu)建校園的物質(zhì)基礎(chǔ),如校園環(huán)境、圖書(shū)資料、科研設(shè)備、傳播媒體、文化設(shè)施及校園內(nèi)開(kāi)展的群眾性的文化、衛(wèi)生、體育和科技實(shí)踐活動(dòng)等;處于中層的校園制度文化主要包括組織機(jī)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)體制、運(yùn)行機(jī)制、校規(guī)校紀(jì)和公約條例等;處于深層的校園精神文化包括辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)、價(jià)值觀念、教學(xué)科研活動(dòng)、文體藝術(shù)活動(dòng)和師表作用等，是校園文化的核心。如果就具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)校園文化包括:價(jià)值文化、學(xué)術(shù)文化、制度文化、管理文化、環(huán)境文化、課堂文化、職工文化、社團(tuán)文化、公寓文化、網(wǎng)絡(luò)文化等。
從層次來(lái)說(shuō)，校園文化又有淺層次與深層次之別。淺層次的校園文化是“康樂(lè)型”，它是以?shī)蕵?lè)消遣、強(qiáng)身健體、愉悅身心、陶冶性情為主要目的活動(dòng)。深層次的校園文化的基本特征是“思維探索型”,如探討哲學(xué)、倫理問(wèn)題和社會(huì)、歷史發(fā)展問(wèn)題等。校園文化就其所產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)劃分,可分正效應(yīng)文化和負(fù)效應(yīng)文化。正效應(yīng)的校園文化，有助于學(xué)生健康、向上地成長(zhǎng);負(fù)效應(yīng)的校園文化,則使人陷入迷惘、頹唐,或情趣、格調(diào)不高。
校園文化建設(shè)必須與教育教學(xué)相結(jié)合,否則就失去了校園文化的價(jià)值，學(xué)校的校園文化建設(shè)，不論其出發(fā)點(diǎn)還是最終目的，都是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量,都是為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是純粹的文化研究,那種純粹的文化研究不是我們中學(xué)教育教學(xué)的事情,而是地方民俗學(xué)會(huì)的工作。