學(xué)校通常會(huì)對(duì)校園景觀建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是隨便盲目地中只花草樹木，為什么呢？校園景觀設(shè)計(jì)能夠是校園滿足學(xué)生們對(duì)感官愉悅的滿足，可達(dá)到舒緩壓力，輸送心理的作用。這是校園的精神建設(shè)，也是校園景觀建設(shè)的意義。下面介紹一下校園景觀設(shè)計(jì)需要避免哪些問題。

一、景觀設(shè)計(jì)方面

設(shè)計(jì)者雖力求體現(xiàn)生態(tài)的規(guī)劃思想，但是對(duì)景觀細(xì)部的考慮不足，導(dǎo)致學(xué)校雖有大片的開敞空間，卻沒有形成校園景觀體系。如學(xué)校的中央水系的設(shè)計(jì)，它雖然有大片的人工水面，但是人氣聚集度卻不高，只有在冬天可供學(xué)生溜冰娛樂，而在其他時(shí)節(jié)卻沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的人氣聚集功能。筆者認(rèn)為主要原因在于其親水空間設(shè)計(jì)的不足，只零星地設(shè)置了一些親水平臺(tái)，沿岸設(shè)一些休憩座椅，設(shè)計(jì)粗糙無力，無法產(chǎn)生足夠的吸引力。

二、歷史傳承的解讀困難

學(xué)校對(duì)于歷史文化的傳承有很深入的研究與運(yùn)用，并被外界所傳頌。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多本校生對(duì)學(xué)校的歷史傳承并不了解，這主要是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于歷史傳承的手法過于單一,主要采用的是提取歷史文化元素的手法，這使得歷史傳承解讀增加難度。校園從老校區(qū)提取歷史文化元素的那一份歷史情懷和文化內(nèi)涵產(chǎn)生了缺失。

三、設(shè)計(jì)構(gòu)思

通過對(duì)學(xué)校的初步認(rèn)識(shí)，還有后來對(duì)其景觀設(shè)計(jì)、歷史文脈的研究分析，筆者有了進(jìn)一步的構(gòu)思和想法。
1.生態(tài)化的延續(xù)
沈陽建筑大學(xué)保留原生態(tài)稻田、微型自然保護(hù)區(qū)等手法，既達(dá)到了環(huán)境保護(hù)的目的，也實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展?？梢越梃b此種設(shè)計(jì)手法，利用學(xué)校未開發(fā)的空間，如校園入口處的綠化用地、西門的灰空間等。一方面，此次規(guī)劃需滿足2030年的學(xué)校招生規(guī)模的需求，因此空間的開發(fā)也符合可持續(xù)發(fā)展的原則;另一方面，部分空間可以作為綠化預(yù)留地，可供將來進(jìn)一步開發(fā)，力求用地的可持續(xù)發(fā)展。
2.景觀的連續(xù)性
校園公共交往空間是現(xiàn)代化培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求，是體現(xiàn)環(huán)境育人的物質(zhì)基礎(chǔ)。這與本校辦學(xué)宗旨相符。校園景觀設(shè)計(jì)就是重在營造交往場(chǎng)所并強(qiáng)調(diào)其可參與性，為促進(jìn)校園內(nèi)的交往活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。所以，進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)時(shí),不只是設(shè)計(jì)幾處零散的交往空間，而是要做到景觀的連續(xù)性，形成一條校園景觀軸，聚集更多的人氣。
3.歷史序列
為實(shí)現(xiàn)歷史文脈的傳承，除了提取歷史元素，還可以結(jié)合景觀打造歷史序列，形成一道歷史文化軸線。利用沈陽建筑大學(xué)的歷史來打造這條軸線，使人們?cè)谕ㄟ^這條軸線時(shí)能充分感受校園的歷史卷軸。
4.校園人文環(huán)境的營造
要塑造文化或人文環(huán)境，營造有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、思考和研討氛圍的學(xué)府環(huán)境，通過研究多個(gè)大學(xué)校園規(guī)劃的案例，了解到校園環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)力求將美化、節(jié)水、遮蔭和對(duì)人的關(guān)懷結(jié)合起來，使校園處處體現(xiàn)出“一草一木參與教育”的人文理念。