普遍性原則就是把大學校園抽象為一個多功能相當規(guī)模的人居環(huán)境研究。

　?。ㄒ唬┖暧^層次――以整體空間環(huán)境營造為對象設計師要以整體用地空間環(huán)境營造為設計對象和最終目標，他應關注校園區(qū)的整個生活空間，人文環(huán)境。

　　1、明晰整體設計的重要出發(fā)點

　　每一個園區(qū)的整體設計中，要分析基地，教學理念等，撥出設計的切入點。明晰整體設計的重要出發(fā)點有利于在設計中把握重要矛盾，突出主體特點明確主從關系，并提出各個要素聯(lián)系的內在邏輯和方式，從而明確各個設計要素應遵循和突出的重點規(guī)則保證整體統(tǒng)一的方向。

　　2、相互制約的循環(huán)思維過程

　　校園整體設計的思維過程多向循環(huán)的綜合過程，即從建筑設計出發(fā)考慮規(guī)劃，從外部空間結構考慮規(guī)劃，再反過來從規(guī)劃要求考慮建筑，景觀和外部空間。在整體設計中這四個部分，應該是相互制約的，在每一個設計階段都要兼顧其他設計階段。

　?。ǘ┲杏^層次――優(yōu)化群體建筑外部空間

　　在校園整體設計中，應使群體建筑外部空間與其周邊達到整體性的效果。優(yōu)化外部空間的形式：

　　1、外部空間主體化在群體建筑設計中，應當時常將建筑作為配角，將外部空間作為主體，根據(jù)建筑和圖底的關系，著重分析外部空間圍合的形態(tài)和聯(lián)系，以及連續(xù)性。

　　2、外部空間宜人化將人的活動和外部空間結合起來，強調外部空間的參與性，應根據(jù)園區(qū)的格調與生活氛圍人為的策劃出一些功能空間，既對人們的生活方式產生影響，又有益于提高外部空間的地位，使內外空間相結合共同貢獻于整體環(huán)境。

　　3、微觀層次――重構灰空間和構筑空間

　　“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內外部的界限，使兩者成為一個有機整體?？臻g的連貫和設計的統(tǒng)一創(chuàng)造出內外一致的建筑，消除了內外空間的隔閡，給人一種自然的有機的整體感覺。

　　對于整體的設計而言，過渡性空間的考慮與設計顯的十分突出，通過灰空間對建筑物的虛化處理，如果用聯(lián)廊，平臺，立面的洞，室外樓梯，步行橋等增加空間和層次

　　所謂“構筑”空間相對于建筑空間而言，定義為在建筑設計任務書要求的必要的功能空間之外的，為集結場所感而形成的空間，如墻體的延伸，立柱，框架，標志，塔等。構筑空間為非建筑空間，雖不能有直接功能作用，但它們常常為建筑的延伸，以及室內外交融的部分，對人的知覺體驗連續(xù)性和場所感的形成具有重要意義。