通常來講，校園景觀設計是對學校環(huán)境的一種設計建設，通過對景觀的處理使學校滿足感官愉悅的同時，達到舒緩壓力、疏松心理的作用，校園景觀文化建設的意義便是如此，但是有些學校的校園景觀建設會存在一些問題，今天我們就給大家簡單分析一下。

一、景觀設計方面

設計者雖力求體現(xiàn)生態(tài)的規(guī)劃思想，但是對景觀細部的考慮不足，導致學校雖有大片的開敞空間，卻沒有形成校園景觀體系。如學校的中央水系的設計，它雖然有大片的人工水面，但是人氣聚集度卻不高，只有在冬天可供學生溜冰娛樂，而在其他時節(jié)卻沒有發(fā)揮出它應有的人氣聚集功能。筆者認為主要原因在于其親水空間設計的不足，只零星地設置了一些親水平臺，沿岸設一些休憩座椅，設計粗糙無力，無法產(chǎn)生足夠的吸引力。

二、歷史傳承的解讀困難

學校對于歷史文化的傳承有很深入的研究與運用，并被外界所傳頌。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多本校生對學校的歷史傳承并不了解，這主要是因為學校對于歷史傳承的手法過于單一,主要采用的是提取歷史文化元素的手法，這使得歷史傳承解讀增加難度。校園從老校區(qū)提取歷史文化元素的那一份歷史情懷和文化內(nèi)涵產(chǎn)生了缺失。

三、設計構(gòu)思

通過對學校的初步認識，還有后來對其景觀設計、歷史文脈的研究分析，筆者有了進一步的構(gòu)思和想法。
1.生態(tài)化的延續(xù)
沈陽建筑大學保留原生態(tài)稻田、微型自然保護區(qū)等手法，既達到了環(huán)境保護的目的，也實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展?？梢越梃b此種設計手法，利用學校未開發(fā)的空間，如校園入口處的綠化用地、西門的灰空間等。一方面，此次規(guī)劃需滿足2030年的學校招生規(guī)模的需求，因此空間的開發(fā)也符合可持續(xù)發(fā)展的原則;另一方面，部分空間可以作為綠化預留地，可供將來進一步開發(fā)，力求用地的可持續(xù)發(fā)展。
2.景觀的連續(xù)性
校園公共交往空間是現(xiàn)代化培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才的需求，是體現(xiàn)環(huán)境育人的物質(zhì)基礎。這與本校辦學宗旨相符。校園景觀設計就是重在營造交往場所并強調(diào)其可參與性，為促進校園內(nèi)的交往活動創(chuàng)造良好條件。所以，進行校園景觀設計時,不只是設計幾處零散的交往空間，而是要做到景觀的連續(xù)性，形成一條校園景觀軸，聚集更多的人氣。
3.歷史序列
為實現(xiàn)歷史文脈的傳承，除了提取歷史元素，還可以結(jié)合景觀打造歷史序列，形成一道歷史文化軸線。利用沈陽建筑大學的歷史來打造這條軸線，使人們在通過這條軸線時能充分感受校園的歷史卷軸。
4.校園人文環(huán)境的營造
要塑造文化或人文環(huán)境，營造有助于學生良好的學習、思考和研討氛圍的學府環(huán)境，通過研究多個大學校園規(guī)劃的案例，了解到校園環(huán)境設計應力求將美化、節(jié)水、遮蔭和對人的關(guān)懷結(jié)合起來，使校園處處體現(xiàn)出“一草一木參與教育”的人文理念。