這是一所有現(xiàn)代氣息的學(xué)校，經(jīng)過(guò)整修，變成了百年前的樣子，回到了清代，古老而又滄桑，確實(shí)產(chǎn)生了眼球效應(yīng)，游客絡(luò)繹不絕。但是，學(xué)校文化建設(shè)的大手筆，在讓無(wú)數(shù)游客競(jìng)相而來(lái)的同時(shí)，也備受質(zhì)疑：學(xué)校文化建設(shè)是不是要整容？
還有人嘲諷說(shuō)，假如教學(xué)大樓、辦公大樓被拆毀，搭些草屋，就更接近于原始建筑，更帶有傳統(tǒng)文化的氣息。
百年來(lái)的學(xué)校文化底蘊(yùn)深厚。繼承文化傳統(tǒng)，要從古代建筑看風(fēng)景，發(fā)現(xiàn)心靈，學(xué)習(xí)其精華，而不僅僅是看石沙，而是學(xué)習(xí)它的毛皮。只是懷舊，沒有創(chuàng)造，就等于東施效顰。
要提高學(xué)校效能，應(yīng)參照以上八條，加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀等制度建設(shè)，使校園文化建設(shè)形成合力，具體策略如下：
一是樹立面向未來(lái)的學(xué)校效能觀；校內(nèi)效能的高低，不僅僅是看學(xué)生在上學(xué)時(shí)的質(zhì)量改善，更應(yīng)該著眼于未來(lái)，也是為了將來(lái)的發(fā)展打下的基礎(chǔ)，即學(xué)校是否培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、自我持續(xù)發(fā)展的能力。它既要看學(xué)校是否滿足相關(guān)人士當(dāng)前的需要和社會(huì)的期望，又要看它是否具備預(yù)測(cè)未來(lái)社會(huì)需求變化的主動(dòng)適應(yīng)能力。
四是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)自主辦學(xué)。高校要根據(jù)教師的背景、專長(zhǎng)及學(xué)校的特點(diǎn)，組建有活力、有創(chuàng)造力的校隊(duì)，實(shí)現(xiàn)人才資源的黃金配置。與此同時(shí)，給予教師一定的專業(yè)自主性，鼓勵(lì)教師合作學(xué)習(xí)協(xié)同教學(xué)，通過(guò)相互理解、支持與合作來(lái)解決問題、制定計(jì)劃。
要建立好的溝通渠道，使每一位老師都能清楚地了解團(tuán)隊(duì)的工作狀況，消除矛盾和障礙。此外，在國(guó)家政策允許的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的特點(diǎn)，自主創(chuàng)新，尋求辦學(xué)方式，創(chuàng)造特色和品牌。
五是建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。研究學(xué)校的學(xué)習(xí)是全員學(xué)習(xí)、全過(guò)程學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。每個(gè)人都有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力，有著持久的學(xué)習(xí)信念和共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也要為學(xué)生將來(lái)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)上，個(gè)人的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展是密不可分的。持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和自我超越，既為個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮創(chuàng)造空間，也為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)提供建議。在遇到困難時(shí)，善于集體分析、深入交談和討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高團(tuán)隊(duì)實(shí)力。
校內(nèi)文化建設(shè)不是整容，不能靠外科速成。改頭換面后的文化，只有內(nèi)容，沒有內(nèi)涵；只有美觀，沒有價(jià)值。對(duì)沒有正面文化因素，而對(duì)學(xué)校整體美觀造成破壞的景點(diǎn)，速生必死。大手筆也會(huì)是失敗的。
從根本上說(shuō)，校園中制造文化泛濫，是一種畸形的文化觀念，將學(xué)校文化建設(shè)作為面子工程、形象工程、政績(jī)工程。這種文化，不是用文化人，而是用文字育人。
校園文化既要好看，又要耐看；既要養(yǎng)眼，又要養(yǎng)心。因此，對(duì)校園進(jìn)行適度的包裝和整容，并不一定不可。但若將學(xué)校文化建設(shè)理解為僅僅是包裝、美化，那就是對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的一種認(rèn)識(shí)或誤解。