人格塑造放首位，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格
人格對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的作用。很多調(diào)查研究都表明：成功人士與失敗者之間最大的差異，不是智力上的，而是非智力方面的，其中起著最重要、最關(guān)鍵作用的就是人格因素。
人格健全的人往往適應(yīng)力更強(qiáng)。面對(duì)高速變化的社會(huì)，他們往往能有效地調(diào)整自己，迎接挑戰(zhàn)。
時(shí)代的變革、社會(huì)的發(fā)展，必然會(huì)產(chǎn)生層出不窮的新觀念、新事物、新挑戰(zhàn)。健全的人格就是我們主動(dòng)、積極調(diào)節(jié)自我適應(yīng)轉(zhuǎn)變的最根本保證。作為新世紀(jì)的青少年學(xué)生，作為支撐國(guó)家發(fā)展的一代，學(xué)生們要想真正擔(dān)當(dāng)起自己的歷史使命，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的急劇變化，就必須具有健全的人格。
眾所周知，教育對(duì)塑造健全的人格具有重要作用。從20世紀(jì)80年代起，世界各國(guó)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。日本把“寬闊的胸懷，健壯的體魄，豐富的創(chuàng)造力，自由、自律的精神”確定為21世紀(jì)的教育目標(biāo)，而其中的“自由、自律精神”就是人格教育的重要內(nèi)涵；美國(guó)提出品格教育、人格教育是國(guó)民教育的重要一環(huán)；新加坡擺脫了僅僅重視智商的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑯又匾暻椴俳逃坏聡?guó)把“關(guān)心學(xué)生品德、性格的培養(yǎng)”作為教育改革的一個(gè)重要范疇。在我國(guó)，隨著社會(huì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，教育改革的不斷深入，人們也越來(lái)越重視人格教育。
人格健全的青少年才是祖國(guó)、民族的未來(lái)和希望，這已經(jīng)成為共識(shí)。但是，當(dāng)前我國(guó)青少年學(xué)生的人格教育和人格發(fā)展?fàn)顩r，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，在如何搞好人格教育的問(wèn)題上，依然還有許多問(wèn)題需要我們進(jìn)一步去研究和探索。
如今，有一些學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并努力做出新的判斷、新的決策。比如，在校園內(nèi)構(gòu)建人格文化。當(dāng)整個(gè)學(xué)校都進(jìn)行人格文化滲透時(shí)，學(xué)生就會(huì)潛移默化地受到高尚人格的感染，從而要求自己也向他們看齊，塑造自身健全的人格。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。不管是為了國(guó)家的興盛、民族的未來(lái)，還是為了學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)，教育工作者都應(yīng)該快速而扎實(shí)地行動(dòng)起來(lái)，為構(gòu)建校園人格文化、對(duì)學(xué)生實(shí)施人格教育獻(xiàn)出智慧和力量，讓人格教育成為永不結(jié)業(yè)的教育！