現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成二
5．職業(yè)學(xué)校
適應(yīng)電氣化生產(chǎn)的勞動(dòng)者不但應(yīng)具有初中的文化水平，而且還應(yīng)有一定的職業(yè)技術(shù)技能。傳統(tǒng)的學(xué)徒制已不能滿足這個(gè)要求了。于是許多發(fā)達(dá)國(guó)家先后通過(guò)了各種職業(yè)教育法令，在發(fā)展初中水平教育的同時(shí)，也大力發(fā)展這個(gè)階段的職業(yè)教育。第一次世界大戰(zhàn)對(duì)發(fā)展職業(yè)教育起了很大的推動(dòng)作用。1919年德國(guó)決定對(duì)14—18歲的青少年繼續(xù)實(shí)施義務(wù)的職業(yè)教育。同年，法國(guó)通過(guò)《阿斯蒂埃法》，規(guī)定每個(gè)市鎮(zhèn)設(shè)立一所職業(yè)學(xué)校，對(duì)18歲以下的青少年實(shí)施免費(fèi)的和義務(wù)的職業(yè)教育。1924年英國(guó)也采取了類似措施。美國(guó)于1917年通過(guò)了《史密斯-休士》法案，在全國(guó)范圍內(nèi)建立中等職業(yè)學(xué)校，影響更為深遠(yuǎn)的是把普通中學(xué)辦成綜合中學(xué)，設(shè)立職業(yè)科，開(kāi)設(shè)各種職業(yè)選修課程。十月革命后，前蘇聯(lián)也建立起了完善的初中程度和高中程度的職業(yè)學(xué)校，形成了初等教育或初中教育后的職業(yè)教育系統(tǒng)。
6．高級(jí)中學(xué)
從20世紀(jì)中葉起開(kāi)始了以電子計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的第三次工業(yè)技術(shù)革命的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代各種新技術(shù)在生產(chǎn)上的廣泛應(yīng)用就引起了生產(chǎn)和勞動(dòng)性質(zhì)及整個(gè)社會(huì)生活的革命性變化，同時(shí)也就決定了對(duì)勞動(dòng)者掌握科學(xué)技術(shù)知識(shí)的新要求。由于腦力勞動(dòng)者的人數(shù)和比例越來(lái)越大以及體力勞動(dòng)者的腦力勞動(dòng)因素的日益增加，每個(gè)生產(chǎn)者就必須具有高中或高中以上的文化程度，才能滿足當(dāng)前和今后日益發(fā)展的生產(chǎn)和社會(huì)生活的要求。因此，從20世紀(jì)中葉起，各發(fā)達(dá)國(guó)家的教育都經(jīng)歷著一個(gè)進(jìn)一步延長(zhǎng)義務(wù)教育年限、提高教育水平、普及完全中等教育的時(shí)期?，F(xiàn)在，美、日、俄等國(guó)已普及了高中教育，其他發(fā)達(dá)國(guó)家也正在普及高中。
7．短期大學(xué)和大學(xué)
20世紀(jì)中期以來(lái)，隨著現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科技的大發(fā)展，隨著高中教育的逐步普及，高等教育也走向大眾化。美、日、德、法、俄、英等國(guó)適齡青年升入高校的已達(dá)同齡人的1／5到2／3。有的升入短期大學(xué)的比例很高，例如美國(guó)短期大學(xué)和四年制大學(xué)的學(xué)生數(shù)就大致相等。
8．幼兒教育機(jī)構(gòu)
作為公共教育的現(xiàn)代幼兒教育機(jī)構(gòu)，最早出現(xiàn)于第一次工業(yè)技術(shù)革命后的18世紀(jì)下半葉。19世紀(jì)時(shí)各個(gè)先進(jìn)的資本主義國(guó)家都出現(xiàn)了幼兒教育機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)前半葉，隨著第二次工業(yè)技術(shù)革命的深入發(fā)展，各發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒教育機(jī)構(gòu)得到了較快的發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)以后，各發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒教育逐步走向普及。與此同時(shí)，幼兒教育的性質(zhì)也在發(fā)生變化，即從以保育為主走向以教育為主。幼兒教育機(jī)構(gòu)在不少國(guó)家已被列入學(xué)校教育系統(tǒng)，已成為國(guó)民教育體系的組成部分，并將成為終生教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。
9．研究生教育機(jī)構(gòu)
現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科技的發(fā)展，引起了高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才和教育人才的需求，這就要求部分大學(xué)本科生畢業(yè)后進(jìn)一步攻讀高級(jí)學(xué)位。于是在19世紀(jì)初在德國(guó)產(chǎn)生了現(xiàn)代學(xué)位(哲學(xué)博士)之后，又產(chǎn)生了現(xiàn)代研究生教育機(jī)構(gòu)。在以后的一百多年里，研究生教育在各發(fā)達(dá)國(guó)家得到了廣泛的發(fā)展。到了20世紀(jì)，研究生教育機(jī)構(gòu)就成了不少發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校教育系統(tǒng)的組成部分。20世紀(jì)中期以來(lái)，研究生教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，有的國(guó)家的研究生以高于本科生增長(zhǎng)速度的2—4倍的速度增長(zhǎng)著。
10．成人教育機(jī)構(gòu)
成人教育，古已有之。即活到老，學(xué)到老。這是指自學(xué)、向生活和實(shí)踐學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)以及手藝上的精益求精等等?，F(xiàn)代成人教育已超出上述涵義。它是現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物，是以在生產(chǎn)上運(yùn)用科學(xué)技術(shù)為特征的大生產(chǎn)的產(chǎn)物。
一方面，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造周期和陳舊周期越來(lái)越短，因此，每個(gè)人從學(xué)校畢業(yè)后，在勞動(dòng)生活中如果不多次更新知識(shí)，就不能適應(yīng)人員流動(dòng)和改行轉(zhuǎn)業(yè)的需要。于是成人教育就蓬勃地發(fā)展起來(lái)，并成為現(xiàn)代學(xué)校教育制度的一個(gè)重要構(gòu)成部分。另一方面，由于科技和社會(huì)的進(jìn)步，勞動(dòng)者閑暇時(shí)間的增多，以及個(gè)性多方面發(fā)展的需要，成人接受多方面的教育已經(jīng)成了人們的一種精神追求。即使退休的老人也在追求這種個(gè)人的精神享受。于是老年人學(xué)校、老年人大學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生。正是這兩個(gè)方面，使我們有充分根據(jù)認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)已顯示了學(xué)習(xí)化社會(huì)的若干特征，未來(lái)社會(huì)肯定將是學(xué)習(xí)化社會(huì)。因而，現(xiàn)代學(xué)校教育制度正在向終身教育制度發(fā)展，并將成為完善的終身教育制度。
