學(xué)校是人才的搖籃，是科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)的薈萃之地，其校園景觀就是它品格最直接的表達(dá)載體。由于在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我國(guó)的高等教育推行的是專才教育，過(guò)分重視大學(xué)生狹窄的專業(yè)素質(zhì)教育而忽視綜合素質(zhì)教育，這種教育理念通過(guò)不斷的校園建設(shè)反映在校園面貌上則往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)理性而缺乏人文氣息的體現(xiàn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)人工的元素而缺乏自然生態(tài)的景觀，校園景觀單調(diào)刻板。

我國(guó)為數(shù)不少的已建或新建學(xué)校建筑，存在建筑 “文化魂”缺失的現(xiàn)象與危機(jī)，學(xué)校千篇一律的現(xiàn)象非常普遍，作為培養(yǎng)人的人文場(chǎng)所，學(xué)校建筑是文化的主要物質(zhì)載體。本應(yīng)為師生營(yíng)造濃郁的文化氨圍。然而實(shí)際的情況是許多學(xué)校呈現(xiàn)文化乏味、單調(diào)的現(xiàn)實(shí)。甚至體驗(yàn)不到任何文化寓意。

一些學(xué)校放眼望去，除了一群工廠似的毫無(wú)生機(jī)的教學(xué)樣外，建筑全然沒(méi)有多少神韻可言，既看不到一校獨(dú)特的學(xué)校文化景觀或符號(hào)，也未能發(fā)現(xiàn)任何能體現(xiàn)本地的區(qū)域文脈或特色民族風(fēng)格。理應(yīng)最具人文意蘊(yùn)的學(xué)校成了 “文化沙漠'’。

另一些學(xué)校建筑，看似有文化底蘊(yùn)而實(shí)質(zhì)是 ”偽文化”，這些學(xué)校常常運(yùn)用肆意模仿或機(jī)械搬遷的方式。使學(xué)校的建筑呈現(xiàn)或典稚、或雄偉、或中式、或歐式、或仿古、或現(xiàn)代的文化景觀，然而，這些看似頗含文化意蘊(yùn)的建筑. 絕大部分與學(xué)校并無(wú)直接或間接的有機(jī)關(guān)聯(lián)性。這些建筑及其構(gòu)成的文化景觀，往往并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)本地文化的精神，很少有學(xué)校是根據(jù)本地區(qū)的歷史、語(yǔ)言、風(fēng)俗、宗教等文化傳統(tǒng)和當(dāng)代的時(shí)代精神，從自我的文化土壤中創(chuàng)造或挖掘出屬于本地區(qū)、本民族、木時(shí)代和本校的學(xué)校建筑文化的。或有機(jī)聯(lián)系本校的教育理念、課程體系與辦學(xué)特色的。其結(jié)果是呈現(xiàn)'偽文化'，當(dāng)然也就難以讓學(xué)生找到文化歸屬感。