在傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)認(rèn)識(shí)中，校園文化設(shè)計(jì)只需要簡(jiǎn)單的防止幾個(gè)景觀雕塑，做一些花草樹(shù)木的種植美化一下校園就可以了。其實(shí)不然，校園文化建設(shè)發(fā)展到現(xiàn)在，文化建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了新的階段，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師對(duì)學(xué)校都有更高的期待和需求。

經(jīng)過(guò)校園空間環(huán)境建設(shè)，文化建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了新的階段。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)范式僵化，沒(méi)有生命力和活力。這些被許多校園反復(fù)使用和擺放的景觀雕塑和裝飾空間，除了淺薄的文化裝飾之外，還不能反映學(xué)校的教育溫度、精神氣質(zhì)和獨(dú)特的人文厚度。這背離了以“人“為導(dǎo)向的新教育空間文化的設(shè)計(jì)理念。

在這個(gè)新時(shí)代，我們需要?jiǎng)?chuàng)造的是面向?qū)W生未來(lái)的學(xué)校文化和教育空間，其核心是校園文化建設(shè)和“校園空間環(huán)境課程體系“的運(yùn)用。因此，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造文化教育能量場(chǎng)，喚醒學(xué)生的內(nèi)在靈魂，激發(fā)學(xué)生生命的活力，是創(chuàng)建“學(xué)校精神高地”的首要目的。

面向未來(lái)的新學(xué)校精神空間更注重內(nèi)外空間的整合，強(qiáng)調(diào)空間的體驗(yàn)性、交際性和互動(dòng)性。新的設(shè)計(jì)理念，使校園的精神空間不僅是人文教育知識(shí)的傳遞，而且是對(duì)氣質(zhì)的陶冶，幫助孩子們?cè)谝粋€(gè)溫暖的學(xué)校生活環(huán)境中全面成長(zhǎng)。校園人文精神教育思想將在空間中付諸實(shí)施，具有真實(shí)而有效的教育意義。因此，如何使校園文化建設(shè)更好地融入進(jìn)去，相輔相成，不產(chǎn)生斷裂感，是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

每一所學(xué)校都應(yīng)該嵌入一個(gè)獨(dú)特的“文化觀念”，每一所學(xué)校自成立以來(lái)，都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的文化。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，一些古老的學(xué)校已經(jīng)流出了自己獨(dú)特的細(xì)節(jié)。這些歷史和文化，是一所學(xué)校的靈魂，是無(wú)法停止的繼承。

在校園文化廣場(chǎng)設(shè)計(jì)中，要把握校園歷史的延續(xù)，在校園廣場(chǎng)環(huán)境的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)校園的歷史文化。這樣，校園景觀才能讓師生感受到自己的文化氣息。

因此，在設(shè)計(jì)之初，設(shè)計(jì)師應(yīng)深入研究校園文化，使校園文化形成更加恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)理念，運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，借助豐富的景觀設(shè)計(jì)語(yǔ)言和多種文化表達(dá)，傳遞校園信息，塑造校園特色，創(chuàng)造出具有鮮明地域特色和文化內(nèi)涵的校園景觀設(shè)計(jì)。