校園品牌設(shè)計(jì)成為“熱潮”，各個(gè)學(xué)校爭(zhēng)先開(kāi)展，但是總有那么一些學(xué)校本末倒置，沒(méi)有理清學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校品牌建設(shè)的關(guān)系，顛倒了學(xué)校文化與學(xué)校品牌建設(shè)的關(guān)系，學(xué)校有了“品牌”，卻沒(méi)有文化，或者說(shuō)沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校的“真文化”。這些品牌建設(shè)繁榮局面的背后，反映的是學(xué)校文化建設(shè)亂象。

（一）違背育人價(jià)值與規(guī)律，宣揚(yáng)“考試文化”

在一些學(xué)校里，經(jīng)常見(jiàn)到一些引領(lǐng)學(xué)生沖刺分?jǐn)?shù)的標(biāo)語(yǔ)與宣傳圖片，墻壁上、教室里、宣傳欄中，滿眼是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)神經(jīng)的文字、圖片。這些學(xué)校的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生已經(jīng)陷入十分典型的“囚徒困境”，所有人都是受害者，但沒(méi)有人愿意第一個(gè)住手。這種宣揚(yáng)分?jǐn)?shù)、追求應(yīng)試的學(xué)校行為及理念文化是違背青少年健康發(fā)展規(guī)律的。另外學(xué)校對(duì)外宣傳時(shí)，以“升學(xué)率”、成績(jī)排名為主要內(nèi)容，學(xué)生成績(jī)雖然一定能反映學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，但是更應(yīng)該看重的是，從學(xué)校走出來(lái)的學(xué)生具有的鮮明的學(xué)校特質(zhì)，學(xué)校文化更應(yīng)該體現(xiàn)在“人”的身上。

（二）忽略自身歷史與特色，打造“拼湊文化”

當(dāng)前提倡學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路，各個(gè)學(xué)校為響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，紛紛大張旗鼓進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校品牌建設(shè)。但是在文化建設(shè)的過(guò)程中卻忽視學(xué)校自身特色與發(fā)展歷史，盲目跟風(fēng)，照搬照抄其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，東拼西湊形成所謂“自己的學(xué)校文化”。這樣的文化建設(shè)猶如沒(méi)有基底的“空中樓閣”，是沒(méi)有生命力的。行走在“拼湊文化”的校園里，似乎能發(fā)現(xiàn)管理者的用心，但也能感覺(jué)到他們的用心毫無(wú)根基。換了校長(zhǎng)后，這樣的文化建設(shè)可能就被“扔”到一邊、束之高閣了。所以，有生命力的學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該是基于自身歷史和發(fā)展特色，具有自身發(fā)展的可持續(xù)性和鮮明的學(xué)校個(gè)性。

（三）缺乏頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)梳理，建設(shè)“大雜燴文化”

學(xué)校文化建設(shè)的核心是一所學(xué)校師生共同追求的價(jià)值觀，是體現(xiàn)在師生骨子里的精氣神，反映的是一所學(xué)校師生的價(jià)值觀念、理想追求和行為方式。學(xué)校文化建設(shè)一定有一條主線，這條主線是貫穿學(xué)校發(fā)展歷史進(jìn)程中，隨著學(xué)校的發(fā)展體現(xiàn)在歷代師生的思想觀念與行動(dòng)中。目前學(xué)校文化建設(shè)中存在的一個(gè)主要問(wèn)題是，缺乏對(duì)學(xué)校歷史發(fā)展的系統(tǒng)梳理以及學(xué)校文化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校文化建設(shè)的核心價(jià)值觀不明確且缺乏主題，無(wú)法適應(yīng)學(xué)校發(fā)展。所以，在進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)時(shí)有必要系統(tǒng)梳理自身發(fā)展歷史，提煉學(xué)校的核心價(jià)值觀，明確主題以系統(tǒng)建設(shè)學(xué)校文化。