我們常常將校園文化介紹為精神文化、制度文化、行為文化以及物質(zhì)文化，物質(zhì)文化就是我們今天要介紹的外部表現(xiàn)形式，以環(huán)境為載體，下面就給大家介紹一下校園文化建設(shè)的外部表現(xiàn)形式是怎樣進行的。

突出文化建設(shè)整體性原則，就要注重“四育人”(教書、管理、服務(wù)、文化)的有機結(jié)合。在教學(xué)中，既要傳授學(xué)生知識、又要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、更要教導(dǎo)學(xué)生如何做人；在管理和服務(wù)上提倡“博愛”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供有效保障，在嚴謹規(guī)范的運行軌道中，充分鍛煉學(xué)生自我管理的能力；環(huán)境是育人“土壤”，不但要注重“硬”環(huán)境條件的建設(shè)，更加突出“軟”環(huán)境的培植，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新、技能實踐、文體競技、團隊精神、思想導(dǎo)向及生活等方面全面營造出良好成長環(huán)境。
學(xué)校的文化氛圍特別是良好的校風(fēng)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)校目標、準則的認同感和作為學(xué)校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強大的向心力。所謂校風(fēng)，即學(xué)校富有鮮明個性特點的教學(xué)意識、育人意識、道德意識、文明意識以及為全校師生認同的集體榮譽感與責(zé)任感。它對于學(xué)生來說，具有很大的同化力、促進力和約束力，能使每個學(xué)生都在和諧、融洽的人際關(guān)系中，最大限度地挖掘內(nèi)在潛力。這種高凝聚力主要表現(xiàn)為：集體與個人的關(guān)系休戚與共；集體對個人有很強的吸引力；個人對集體有很強的認同感。
教師是學(xué)校文化的第一體驗者和首要行動者，各個地域和學(xué)校具有相同的價值追求而又富有自身特色的教師文化，正是學(xué)校文化的靈魂部分。抓好了教師文化的轉(zhuǎn)型，學(xué)校組織文化、課程文化、教學(xué)文化、學(xué)生文化的重建就有了根基。近年來，教師專業(yè)發(fā)展從比較多地關(guān)注制度建設(shè)、標準建設(shè)、課程開發(fā)、手段革新等“技術(shù)”方面，逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注教師文化這一深層次領(lǐng)域。
校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。校園文化是以學(xué)生為主要參與群體，以課內(nèi)外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工在內(nèi)，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要特征的一種群體文化。
教育實驗改革改變了學(xué)段設(shè)置，豐富了課程內(nèi)容，改變了教學(xué)方式，讓孩子們學(xué)得更加豐富和飽滿，更加開放和廣闊，更加扎實和有效。學(xué)校在課程改革的基礎(chǔ)之上授課模式也嘗試創(chuàng)新，部分學(xué)科采取走班選課形式。校內(nèi)設(shè)立各種學(xué)生社團，給學(xué)生帶來豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。
在理念超越和實踐創(chuàng)新的互動過程中，形成和發(fā)展“校園環(huán)境生態(tài)美學(xué)”，積極推動“校園生態(tài)化、生態(tài)資源化”，積極營造一個“以生態(tài)為主風(fēng)格”的校園，讓學(xué)生在自然的生態(tài)環(huán)境當(dāng)中，培養(yǎng)對生態(tài)環(huán)境的重視以及人文關(guān)懷，促使同學(xué)們在校園生態(tài)規(guī)劃設(shè)計比賽中融入校園的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，自覺地增強環(huán)保意識，更加熱愛校園，熱愛生活。