校園是我們傳道授業(yè)解惑的主要場所，當然教育的方式不僅僅是課堂上知識的傳授，環(huán)境的教育也是校園文化建設(shè)的一種。不少學(xué)校也開始非常重視校園環(huán)境建設(shè)，但也有使用不當而出現(xiàn)的很多問題。下面就一起來看看校園景觀文化設(shè)計存在哪些問題。

第一,追求“人為”忽略“為人”。

校園文化景觀設(shè)計都是人為的,都體現(xiàn)著辦學(xué)者的教育理念和審美情趣,而這一切教育都是為了人的發(fā)展服務(wù),這就是要求一切教育內(nèi)容須順應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律,都應(yīng)有利于人的發(fā)展。教育的使命決定了這些人為的環(huán)境建設(shè)必須服從于,服務(wù)于為人的根本。但在現(xiàn)實中,以主觀意志來左右客觀規(guī)律,良好愿望與實際效果背道而馳的情況并不少見。以人為本的理念要真正在學(xué)校環(huán)境建設(shè)中全而充分得以體現(xiàn)，還需體現(xiàn)辦學(xué)者,設(shè)計者在育人理念上做出很大改進。

第二,趨同共性輕視個性。

校園文化景觀設(shè)計與其他任何組織的環(huán)境相比,校園環(huán)境具有特殊的育人功效,這就要求辦學(xué)者把環(huán)境當做獨特的隱形課程,在環(huán)境建設(shè)中注入獨特的教育理想。換言之,不同學(xué)校的環(huán)境,應(yīng)是不同的辦學(xué)者一句各自校情和各自的教育及課程理念而營造出的高度校本化,個性化的育人場所。文化布置不能雷同,雷同難以體現(xiàn)出這一個校園的獨具魅力的風采,難以體現(xiàn)出辦學(xué)者別具一格的教育和管理的智慧。

第三,講究形式不求意義。

校園文化景觀設(shè)計形式為內(nèi)容服務(wù),這是每個人在觀念層面都理解并認可的基本原理,但在學(xué)校環(huán)境建設(shè)的實際操作中,過于著重形式而忽略內(nèi)容信息傳達的魂不附體的形象卻比比皆是。所有的環(huán)境設(shè)計如果只把目標或功能定位在有而不是有用,那么這些設(shè)計不但無法發(fā)揮應(yīng)有的作用,反而有可能成為這所學(xué)校管理失范,組織化程度低乃至文化建設(shè)整體水平不高的論據(jù)。
以上問題的改進,既需要教育觀念的變革,也需要策劃意識的更新。進行環(huán)境規(guī)劃,必須要力避上述問題,這就要求策劃者在具備專門的技術(shù)能力的同時,更需建立人本性,差異性,意義性,藝術(shù)性的策理念。