所謂“文化環(huán)境場”是指形成學(xué)校總體文化的“場”效應(yīng)，使學(xué)校育人取向文化、校長文化、教師文化、學(xué)生文化、課程文化、制度文化、精神文化、物質(zhì)文化等形成和諧統(tǒng)一的“文化環(huán)境場”，使廣大師生員工在這個“場”力的效應(yīng)作用下，得到各自相應(yīng)的發(fā)展，而達到學(xué)校文化育人的總體目標(biāo)。

①校長文化要發(fā)揮“魂”的作用。校長是教育理念的承載主體，也是辦學(xué)理念的踐行主體。校長文化可解讀為：在學(xué)校文化進程中所折射出的校長獨有的規(guī)律追求和職業(yè)（行業(yè)）特征；校長是學(xué)校先進文化的代表，在適應(yīng)主流文化取向的人才培養(yǎng)模式上，其教育理念、思維方式、行為方式要能夠體現(xiàn)學(xué)校文化的整體要求，其自身的品格、修養(yǎng)、風(fēng)范也應(yīng)成為師生楷模。

②教師文化要發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生文化“魂”的作用。教師文化是學(xué)生生命存在價值認同的核心。教師文化是影響教育生命活動的文化之源。教師對生命意義的認識，對學(xué)生生命個體價值意義的體悟，直接影響著教育教學(xué)活動的最終結(jié)果。富有生命責(zé)任感的教育能造就千千萬萬具有個性的智慧人才，沒有生命責(zé)任感的教育就可能扼殺學(xué)生的生命發(fā)展個性，而誤人子弟。因此，引導(dǎo)教師去感悟和體驗自身文化中生命的意義，從理性的角度認識生命的存在性、深刻性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教師對生命存在價值的認同，是教師文化生長、發(fā)展、成熟的必要前提。以此來引導(dǎo)教師文化發(fā)揮其引領(lǐng)學(xué)生文化“魂”的作用，達成學(xué)校文化育人的總體目標(biāo)。

③課程文化要承載學(xué)校文化的精神體系，引領(lǐng)學(xué)校育人文化與時俱進。學(xué)校育人主要是通過課程文化來實現(xiàn)的，課程文化承載了學(xué)校的教育思想、價值觀念、育人目標(biāo)追求，也承載了校長文化、教師文化對育人的期望，還反映了當(dāng)今世界教育文化發(fā)展的要求。因此，確定學(xué)校文化構(gòu)建戰(zhàn)略目標(biāo)，必須十分重視對課程文化發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)建。要使它既能充分反映學(xué)校的精神文化體系要求，又能充分反映時代的新特征、新要求，使課程文化在學(xué)校文化環(huán)境場中發(fā)揮載體引導(dǎo)的作用。