文化氛圍濃厚的校園環(huán)境無疑是師生陶冶情操、構(gòu)建健康人格、提高素質(zhì)的良好平臺，也是學(xué)校提高檔次、擴(kuò)大影響力、形成特色的理想載體。具體表現(xiàn)為:
1、群體凝聚。盛中校園文化的核心是追求和樹立“嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的共同價值觀，從而使師生形成一種無形的向心力，把師生的行為系于一個共同的文化精神上。
2、陶冶情操。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。優(yōu)美、有序、文化氣氛濃郁的校園環(huán)境始終能夠給師生以巨大的精神力量，從而激發(fā)師生熱愛學(xué)校、發(fā)奮學(xué)習(xí)、勤奮工作、弘揚(yáng)正氣、崇尚健康、追求高雅的情懷。
3、規(guī)范言行。通過健康的校園文化建設(shè)，達(dá)到觸動心靈、蕩滌思想、約束言行，無形、無聲的校園文化就是無處不在的道德準(zhǔn)繩，當(dāng)這種文化滲透到校園的各個角落時，社會上各種不文明的現(xiàn)象就會自然而然成眾矢之的，沒有市場。
校園文化建設(shè)一旦形成規(guī)模、養(yǎng)成習(xí)慣，就會變成傳統(tǒng)代代傳承并不斷發(fā)揚(yáng)光大。當(dāng)師生的思想言行不符合制度規(guī)范和集體輿論的要求時，文化氛圍就會促使他自我調(diào)節(jié)矯正。
4、樹立集體意識。這要求師生處理好個人與他人、個人與集體之間的關(guān)系，注意相互間的協(xié)作，必要時為了集體利益犧牲個人利益，否則就會受到來自集體的人際壓力。這種來自外環(huán)境壓力和自身發(fā)展的需要，都要求師生處理好個人與集體的關(guān)系，以建成一種友好互助的群體氛圍。
反過來，一個充滿朝氣、友好團(tuán)結(jié)的集體會使師生親身感受到集體的溫暖，體會到集體力量的偉大，從而樹立個人要服從集體、嚴(yán)以律已，寬以待人的集體主義思想觀念。
重視走廊的基本交通功能 任何學(xué)校的走廊，首先需滿足其基本交通功能。伴隨相當(dāng)部分學(xué)校在校生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，走廊的寬度設(shè)計(jì)需優(yōu)先考慮人流量的通過需求，同時要兼顧因走廊文化展示可能導(dǎo)致的人群駐留而形成的交通流線沖突問題。
所有主要教學(xué)用房的大門必須朝外開啟，若不經(jīng)過合理優(yōu)化設(shè)計(jì)，朝外開啟的大門勢必，也會對走廊交通流產(chǎn)生不利影響。
此外，今天的學(xué)生不僅在普通教室學(xué)習(xí)，而且在專業(yè)教室與普通教室之間持續(xù)切換的頻率高所有這些因素，均需要我們重視走廊的基礎(chǔ)性建筑設(shè)計(jì)，增加寬度、優(yōu)化布局，為后續(xù)校園走廊文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
走廊也是重要的休憩與交流空間 當(dāng)今，新建的學(xué)校，基于建筑造價和用地集約化方面的考慮，普遍是小學(xué)三層、中學(xué)四層這樣的建筑規(guī)劃。對于二層以上教室的學(xué)生而言，“課間去哪里休憩”就變成一個突出的問題，尤其是處在三層及以上的學(xué)生。
有限的課間10分鐘休憩，要下樓活動一下再上樓上課，實(shí)在不便。策億選擇的結(jié)果是學(xué)生們要么在走廊里休息，要么“悶”在教室里。
因此，走廊設(shè)計(jì)，要考慮學(xué)生課間休憩的需要，并充分預(yù)留學(xué)生跨班級交流、交往的休憩空間，要考慮滿足基于走廊的非正式學(xué)習(xí)，包括對話、辯論、討論式學(xué)習(xí)的需要。這意味著走廊并非筆直的一條通廊，而是必要的駐留“港灣”。